Dificultades de la implementación de las Tic en las instituciones educativas de todo el país.

Muy buenas noches, en mi calidad de ingeniero y docente pretendo mostrar que, aunque la visión del estado es acertada desde los ejes de lucha y empoderamiento de la política pública actual, se tienen serias falencias de fondo, en cada uno de estos espacios, sin embargo, me limitare a hablar del contexto educativo en el marco del impacto de la política pública en la transformación de las experiencias de aula.

En primer lugar, quiero hablar de diversos aspectos que propenden con limitantes significativas que el estado debe solucionar para poder generar procesos de vanguardia y aprovechamiento en cuanto los activos tecnológicos de las instituciones educativas.

• La infraestructura: en este sentido tenemos tres componentes vitales que no tienen control alguno y que deberían ser tenidos en cuenta para el desarrollo de políticas que visibilicen su control y vigilancia, en primer lugar la articulación de normas técnicas con las contrataciones de actualización e implementación de redes de datos o redes eléctricas al interior de las instituciones, si bien son procesos más caros al implementar normas técnicas, se garantiza su durabilidad en el tiempo, prevención de fallas y un servicio acorde con las necesidades institucionales. en segundo lugar no se tiene referente para la adquisición de mobiliarios, por lo cual las instituciones educativas en muchas ocasiones compran muebles que benefician el deterioro de los equipos de cómputo o que en el peor de los casos contra la seguridad de los niños, y en último lugar no se tiene el más mínimo estándar para la planeación y ejecución de planes de conectividad internos, lo que implica que las instituciones educativas por desconocimiento tienen redes internas de datos deficientes que trasladan sus dificultades técnicas a cualquier contratista de Internet, que sin importar el ancho de banda que provea, se queda corto en el cumplimiento de las necesidades básicas de la institución.

• La conectividad: llevo cinco años como docente de tecnología, y durante mi periodo no logro entender cómo es posible que se tengan procesos de contratación abalados por el ministerio en el que oferentes de conexión total entregan 10 Mb, 8 Mb y posteriormente 1 Mb para sedes que tienen entre dos y cinco salas de computo que atienden en promedio entre 200 y 400 estudiantes diariamente y en donde la calidad del servicio se queda corta dado que los recursos de conexión se ejecutan desde la secretaria de educación, lo que convierte a estos capitales en capitales políticos y negocio de corruptos.

• No existe ninguna directriz por parte del gobierno para la asignación de recursos de destinación específica para el mantenimiento de equipos de cómputo, planes de seguridad que viabilicen no solamente el uso correcto del activo tecnológico sino también su gestión a perpetuidad, por lo que las instituciones generan procesos de inversión desde el desconocimiento, en esa dirección he planteado muchas veces proyectos para la reducción de costos al unificar los procesos de gestión y mantenimiento de todas las instituciones y las sedes que allí subyacen bajo un único recurso, es decir, todas las instituciones pagan un valor definido por equipo mensual y de esos recursos se contrata personal desde la secretaria de educación dispuesto 7 por 24 a hacer seguimiento y control a todos los activos tecnológicos de las instituciones, si lo antes nombrado fuese resuelto desde políticas y directrices claras por parte del ministerio, se tendrían salas de tecnología conectadas y durables en el tiempo cuyo uso práctico en el tiempo seria optimizado al tener mantenimiento profesional, esto último también redunda en la posibilidad de elevar los periodos de vida de los dispositivos.

• Capacitación: los docentes requieren educación formal, ciertamente las certificaciones del ministerio son bien fundamentadas, y se traducen en prácticas positivas al interior de las aulas, pero el modelo de educación debería propender no solo por actualizaciones, certificaciones o seminarios, en su lugar debería privilegiar modelos educativos que incentiven al docente a generar academia, conocimiento e investigación, y esto solo es posible desde la educación formal, maestría, especialización, doctorado, hoy por hoy un docente debe degradar notoriamente su calidad de vida por mucho tiempo para acceder a cualquier posgrado en Colombia y ciertamente los mecanismos actuales no logran resolver la necesidad de nuestros docentes a nivel nacional, esto con un atenuante importante, un docente que pierde la vocación de aprender, pierde la vocación docente, para mí el único compromiso real que tiene un docente más halla de enseñar es el matrimonio apasionado con el proceso de aprendizaje diario, pues es solo desde su curiosidad que puede transmitir a otros el amor a ser curioso y a resolver sus dudas desde el proceso de aprender.

Resuelto lo anterior, tendríamos personal calificados en escenarios dispuestos finalmente para generar ambientes sanos de aprendizaje, es solo en este momento donde el área de tecnología y los activos tecnológicos deben generar tranversalidad de manera que para la institución sea natural generar procesos TI desde cualquier asignatura, área o proceso.

Pienso es el camino para transformar la inversión publica en la adquisición y utilización de activos tecnológicos que permitan la transformación de los escenarios institucionales y sobre todo las experiencias de aula.

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