Tópicos de la agenda internacional en materia educativa y su impacto en Colombia

Muy buenas noches a todos, me permito dar mi humilde opinión sobre la agenda internacional y las prioridades de la misma en materia de educación.

La agenda internacional como mecanismos de transformación local tiene unos puntos de interés que considero oportunidades serias en la realidad de nuestra nación, en primer lugar uno de los principales tópicos de la agenda internacional es la reducción de las brechas sociales con el ánimo de promover la equidad en todo nivel, esto entonces apunta a la construcción de un mundo en donde todos los seres humanos tengan las mismas oportunidades y en esta dirección los diferentes organismos tienen posturas y propuestas muy interesantes en la dirección de la educación como motor de este eje, desde la perspectiva de la ONU y la UNESCO la educación es un derecho fundamental que debe garantizarse a los pueblos, desde la perspectiva de la OCDE en esta dirección implica en primera instancia la necesidad de garantizar en nuestro país una educación inicial pública de gran calidad, en este sentido Colombia comienza su proceso de formación desde transición (5 años de edad), lo que implica que la educación previa es de carácter privado y en consecuencia desde el comienzo de la vida de cada joven la posibilidad económica de los padres define su capacidad de potenciar su desarrollo. La OCDE tambien plantea un plan de inversión e incentivos para mejorar los procesos formativos de la educación rural pero para ello se requiere en primera instancia mejorar las condiciones de los docentes rurales de manera que se sientan motivados a quedarse en estas regiones y los recursos de la educación rural deben crecer significativamente dado que con el modelo de transferencias para la distribución de recursos es evidente que las más afectadas son las regiones rurales dado que los recursos se centralizan en las regiones más pobladas del país. 

La OCDE plantea una reforma pensional que de cara a las condiciones laborales de los docentes ciertamente condenaría a los docentes y a la población en general a una vejez de pobreza además de aumentar las edades promedio de los docentes y en consecuencia su capacidad laboral, esto último está sustentado en el gran nivel de incapacidades que tiene el gremio y la brecha generacional que existe entre docentes de 65 años dictando clase a 45 jóvenes de 6 años por ejemplo.

La banca global tiene intereses específicos que implican reformas laborales importantes en el interior del país, la cotización por horas por ejemplo implicaría captar nuevos recursos importantes para el sistema pensional, sin embargo resulta paradójico que en un país donde la gente no se pensiona ahora deben cotizar por horas, bien parece un robo a mano armada, esto último seguramente afectaría de forma importante a los docentes hora cátedra del modelo de educación superior vigente que corresponden a el 80% de la mano de obra en las instituciones de educación superior de todo el país.

Es evidente que las pruebas PISA han generado un modelo de prueba estandarizada que nos compara con los países miembros y en consecuencia Colombia ha proyectado mejorar dichos resultados con un sin número de programas, PTA (programas todos a aprender), Preicfes, pruebas avancemos, supérate con el saber, entre otras, sin embargo todos estos modelos apuntan principalmente a preparar a los jóvenes en contextos de pruebas estandarizadas lo que implica que nos preocupamos más por los resultados que por los objetivos propios del proceso de formación.

En esta dirección es evidente que muchos de los problemas de la educación nacional están amarrados a los recursos que destinamos a ella, sin embargo de acuerdo al estudio de la OCDE es problemático debido a los procesos burocrático tan inflexibles gastar el recurso u optimizarlo (el proceso genera sobre costos) y por otro lado tenemos un serio problema de corrupción lo que hace que por más recursos que destinamos a educación, estos nunca sean suficientes para resolver las necesidades internas de nuestra nación.

En esta ocasión los invito a que ustedes mismos cierren el tema o lo controviertan participando del foro, feliz noche.

Fuentes:

• Portal Educativo de la Américas. (2018). Hacia la cooperación internacional en educación para la integración de las Américas. AICD - OEA - Trust for the Americas - Boletín Informativo. Recuperado de: http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/trends/trends_mcginn/index.aspx?culture=es&navid=201

• Guerrero, G. J., Alcocer, E. & Lafont, P. (2017). Políticas públicas y administración en educación y formación. Ejemplos en países latinoamericanos, caribeños y europeos. México: Universidad Autónoma de Yucatán. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/319311929

• Mineducacion.gov.co. (2017). CVN - Política Educativa para la formación escolar en convivencia. Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-90103_archivo_pdf.pdf

• Sánchez, J. & Manzanares, A. (2014). Tendencias internacionales sobre equidad educativa desde la perspectiva del cambio educativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16 (1), pp.   Recuperado de: https://redie.uabc.mx/redie/article/view/472/862